causas y abordaje PA y PC

http://www.sepeap.org/imagenes/secciones/Image/_USER_/Ps_inf_trastornos_especificos_aprendizaje.pdf
problemas de aprendizaje
http://www.sepeap.org/imagenes/secciones/Image/_USER_/Ps_inf_trastornos_comportamiento_negativista_disocial.pdf
Problemas de Conductas

TANV- trastorno de aprendizaje no verbales

ENTONCES…¿QUÉ ES TANV? ¿QUÉ ES TAP?

Por tanto, cuando hablamos de TANV nos estamos refiriendo a un trastorno de aprendizaje, de reciente detección, con dificultades centradas en tres áreas:

· Motora: motricidad compleja, conducta exploratoria, grafomotricidad,…

· Visual-espacial-organizativa: percepción táctil y visual, atención y memoria táctil y visual,…

· Social:



Introducción. El trastorno del aprendizaje no verbal (TANV) es un grupo complejo de dificultades con sustrato biológico definido. Sus manifestaciones clínicas afectan al área motora, a la organización visuoespacial y a las competencias sociales. Objetivo. Analizar la semiología que identifica diferencialmente al TANV a través de un modelo de interpretación que parte de la experiencia acumulada en una consulta de dificultades del aprendizaje no verbal (CDANV) y en una unidad de neuropediatría hospitalaria. Pacientes y métodos. 65 casos: 22 casos procedentes de la CDANV (20 niños/2 niñas), 17 entre 6-11 años y 5 entre 12-16 años; y 43 casos procedentes de la unidad hospitalaria, con una edad media de 9,7 años (rango: 8-16 años). 59 hombres (91%) y 6 mujeres (9%). El análisis fenotípico se diseñó mediante un inventario clínico distribuido en cuatro bloques (social, grafomotor, perceptivo y atencional). Muestra hospitalaria: déficit de atención, del control motor y de la percepción (DAMP) (58%), grafomotor (18%), atencional (16%) y social (8%). Muestra CDANV: grafomotor (35,8%), DAMP (29,8%), social (21%) y atencional (12%). Resultados y conclusiones. Existe escasa experiencia clínica en el TANV. Los primeros resultados de esta investigación nos animan a defender este modelo de ‘continuo TANV’, en el que la respuesta terapéutica a los psicofármacos es muy parecida a la de otros procesos, como el trastorno por déficit de atención/hiperactividad, aunque con ciertas particularidades, especialmente las referentes a la distrabilidad y a un malinterpretado efecto paradójico al metilfenidato.

¿CÓMO SE PUEDE DIAGNOSTICAR UN TANV-TAP?

Tras lo anteriormente visto, podemos concretar que la forma estandarizada actualmente de proceder a un correcto diagnostico sería la que sigue:

Historia clínica y exploración neuropsicológica.

Estudio neuropsicológico : rendimiento cognitivo global; lenguaje oral y escrito; visopercepción y visoconstrucción; memoria; coordinación motriz; atención y funciones ejecutivas. Se observan dificultades visoespaciales, visoconstructivas, discalculia, digrafía y déficit atencional. Dificultades sociales y trastorno en el estado de ánimo.
Cuestionarios sobre aspectos conductuales/sociales.
Diagnóstico diferencial con otros trastornos: Asperger, TDHA, Trastorno del procesamiento sensorial, trastorno de la coordinación…

Acoso escolar

Tipos de acoso escolar
Los profesores Iñaki Piñuel y Zabala y Araceli Oñate han descrito hasta 8 modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las víctimas.[2]

Bloqueo social (29,3%)
Hostigamiento (20,9%)
Manipulación (19,9%)
Coacciones (17,4%)
Exclusión social (16,0%)
Intimidación (14,2%)
Agresiones (13,0%)
Amenazas (9,1%)

rasgos y signos de alarma en psiquiatria infantil

El niño que tiene un "desorden psiquiátrico grave" padece una enfermedad muy seria que puede afectar a muchos aspectos de su vida: sus emociones, su habilidad social o intelectual, su habilidad lingüística... Estos niños también pueden tener problemas físicos o pueden ser retrasados mentales.

Cuando un psiquiatra examina a un niño para determinar si tiene un desorden psiquiátrico grave, éste busca o pregunta a los padres si han notado algunos de los siguientes síntomas:
No sonríe a sus padres o a las personas que lo cuidan.

Actúa de forma rara o tiene apariencia extraña.

Le falta movimiento o expresión facial.

Habla de forma extraña o tiene un lenguaje privado que nadie entiende.

Tiene conversaciones extrañas consigo mismo.

Hace movimientos repetitivos extraños, por ejemplo dar vueltas como un trompo, sacudir los brazos o dar golpes con la cabeza.

Demuestra pánico cuando va de un lugar a otro.
Hay muchos tipos de desórdenes psiquiátricos graves. El nombre que se da a la enfermedad del niño depende de la combinación de síntomas mencionados y de la severidad que padece. Los desórdenes psiquiátricos graves persisten por mucho tiempo y pueden durar de por vida. Sin embargo, cuando el niño con estos síntomas se trata desde una temprana edad, su salud y su habilidad para desempeñar las funciones diarias usualmente mejoran.

Si los padres sospechan que su hijo puede tener un desorden psiquiátrico grave deben procurar que le hagan un examen psiquiátrico exhaustivo e integral lo más pronto posible. Los padres observadores, pediatras, maestros y otros que ven al niño regularmente, pueden comparar al niño con otros de su misma edad. Sus observaciones pueden ser útiles para llevar a cabo una evaluación inicial del problema. Un examen integral y exhaustivo y el plan de tratamiento requieren los servicios de un psiquiatra de niños y adolescentes, que coordinará sus observaciones con las de los padres, maestros especiales, pediatras, neurólogos y con los< resultados de pruebas psicológicas y del desarrollo.

EMT revolucionaria

Mente, Cerebro y Conducta: Alvaro Pascual Leone y la Estimulación Magnética Transcraneal
Por Tecnópolis




Según el filósofo americano Daniel Denett, “la mente y el alma son propiedades emergentes del cerebro”. Alvaro Pascual Leone, investigador español en neurología y neurofisiología y catedrático de neurología de la Escuela Médica de la Universidad de Harvard afirma en nuestro programa de esta semana: “La mente y lo que somos es consecuencia del cerebro y de su estructura, pero el cerebro y su estructura son consecuencia de la mente también”. El profesor Pascual Leone reflexiona en Tecnópolis UP TV esta semana sobre Cerebro, Mente y Conducta.

Álvaro Pascual Leone, es también director del Center for Non-Invasive Brain Stimulation (CNBS) an el Beth Israel Deaconess Medical Center (Boston, EE.UU) de la Harvard Medical School y ha desarrollado con su equipo una avanzada técnica de Estimulación Magnética Transcraneal (TMS) no invasiva del cerebro y explica sus investigaciones en una entrevista en profundidad en este programa, en el que reflexiona también sobre la relación del cerebro con los conceptos de inteligencia, mente, consciencia, voluntad, objetividad y subjetividad, la autoreorganización del cerebro, ceguera atencional, el funcionamiento de la mente en el cerebro y todo los retos científicos y éticos que las investigaciones sobre la fisiología y el funcionamiento del cerebro están planteando hoy en día a la ciencia avanzada y la sociedad.

Este programa de Tecnópolis UP TV puedes verlo ahora mismo, descargándotelo (190 MB) de internet en el blog de TECNÓPOLIS UP TV, clickeando sobre el gráfico:

EMT , hay que verlo¡¡

el estudio genético.

La Genética es el lenguaje que habla y transmite la vida, a través de las generaciones del presente, pasado y futuro, y nos dice quiénes somos.
Su mensaje es tan relevante y perdurable que merece la más responsable de las atenciones humanas"

Cuando queramos saber con precisión el motivo de la mayoría de los procesos que causan problemas en los aprendizajes y las conductas no habrá mas remdio que mirar a la causa primera del problema. Muchas veces son los genes.
Hoy no es rutinario, ni barato, ni operativo. Mañana ( tal vez en ...2015)sí lo será porque un estudio completo de un centro educativo de 200 alumno-as será asequible y rentable ( digamos 1000 euros)porque dará una información extraordinaria de muchas patologías que inciden escuela y luego en la sociedad.

El primer derecho de una persona es tener un dignóstico porque sin él apenas sabemos como poder ayudarle.


http://estudiosgeneticos.com.ar/estudiosgeneticos/
http://microarraydna.blogspot.com/2009/02/lista-de-genes-con-significado-clinico.html

Nuevos diagnósticos genéticos!
ESTUDIOS GENETICOS PARA DIAGNOSTICAR AUTISMO
El autismo, muchas veces llamado autismo clásico es la enfermedad más frecuente dentro de los trastornos del desarrollo conocidos como trastornos del espectro autista, ASDs por sus siglas en ingles “Autism Spectrum Disorders”...
Ver artículo completo




Nuevos diagnósticos genéticos!
ESTUDIOS GENETICOS PARA DIAGNOSTICAR A PACIENTES EN LOS QUE SE HA EXCLUIDO EL SINDROME DE FRAGILIDAD DEL X
El más frecuente desorden asociado con trastornos del espectro autista, es el Síndrome de Fragilidad del X también conocido como el Síndrome del X Frágil o de Martin Bell, o Síndrome del marcador X. Es una enfermedad genética que involucra alteraciones en el cromosoma X, y es la forma más común de retraso mental hereditario... Ver artículo completo


genes para la escuela

TEL identificándolos...

Posibles dificultades que presentan los niños con TDEL.
Habilidades prelingüísticas.
. Dificultad para establecer la mirada fija, el contacto visual.
. Dificultades para establecer la atención conjunta con el adulto.
. Menor balbuceo y con menos presencia de consonantes.
Fonología.
. Problemas fonológicos y articulatorios.
. Dificultades para entender su habla.
. Omisión de las sílabas átonas iniciales.
. Errores de sustitución y asimilación.
Léxico-semántico.. Retraso en la adquisición de las primeras palabras.
. Retraso de la explosión léxica a los 18-24 meses.
. Dificultad para usar palabras que ya comprenden.
. Uso de palabras comodín o palabras generales en lugar de palabras más específicas.
. Flujo de habla discontinua con pausas, interjecciones y repeticiones.
. Dificultad de acceso al léxico.
. Sobreextensión y infraextensiones de los nombres y verbos.
Morfología.
. Omisiones de morfemas de plural, flexiones verbales y omisiones de artículos, verbos.
. Auxiliares y copulativos.
. Confusión entre las formas singular y plural de las palabras.
Sintaxis.
. Producciones muy cortas.
. Pocas transformaciones.
. Bajo número de frases complejas.
. Baja variedad de oraciones.
Pragmática.. Pocos comentarios sobre personas o hechos.
. Dificultades para describir hechos.
. Poca interacción con el adulto, limitadas a turnos de pregunta-respuesta.
. Uso limitado de gestos.
. Poca atención conjunta.
. Pasividad en la conversación y uso no apropiado de los turno de habla.
. Dificultades para mantener el tema de conversación.
. Dificultades en el uso de estrategias discursivas y narrativas.
. Gran dificultad para interaccionar con sus padres.

Habilidades cognitivas y funciones sensoriales.. Déficit de atención.
. Tendencia a la hiperactividad.
. Dificultad para interpretar secuencias con estímulos visuales y auditivos.
. Dificultades de razonamiento en tareas complejas.
. Dificultades en actividades simbólicas.
. Problemas de percepción óptica.
. Dificultades en las clasificaciones de objetos.
Prevalencia
Representa un 2% de la población.






http://www.neurologiapediatrica.es/tel.html
TEL

neurologia pediátrica

http://www.neurologiapediatrica.es/index.html
http://www.micerebro.com/index.shtml
http://www.revneurol.com/sec/clasificados.php?clas=22&subclas=0&ap=0





neurología niños
neurologia pediatrica

Revneurol

test para profesores y padres.

Ayuda para el diagnóstico del niño inatento, impulsivo y/o hiperactivo

http://www.micerebro.com/adhd_questionnaire3.html
cuestionario profes

http://www.micerebro.com/adhd_questionnaire2.html
cuestionario padres